Intelligence artificielle et cybersécurité au secondaire

Ces dernières années, l’IA est passée du statut d’innovation technologique fantasmée à celui de réalité quotidienne, singulièrement dans les discours et les pratiques éducatives. Cette transition s’est accélérée à la suite de la mise à disposition publique, fin 2022, de systèmes d’IAg tels que ChatGPT, qui ont fait connaitre l’IA au grand public et intensifié les discussions autour de ses implications éducatives. On notera que l’adoption de l’IAg s’est faite à un rythme exceptionnel. Reuters estime que ChatGPT a atteint environ 100 millions de personnes utilisatrices par mois dans les deux mois suivant son lancement, ce qui en faisait l’application grand public à la croissance la plus rapide à l’époque. En conséquence, les systèmes éducatifs ont été contraints de réagir rapidement à cette réalité alors que les orientations institutionnelles, la formation professionnelle et les structures de gouvernance tardaient encore à se mettre en place, un enjeu identifié par l’UNESCO (2023) comme un défi politique central pour l’IAg en éducation.

Cette analyse dresse un état des lieux des recherches récentes sur l’IA et la cybersécurité dans le domaine de l’éducation, en mettant l’accent sur la manière dont les personnes enseignantes et apprenantes perçoivent et utilisent ces technologies, ainsi que sur les compétences nécessaires pour favoriser une utilisation responsable. L’analyse examine tout d’abord les perceptions de l’IA et de la cybersécurité, puis se penche sur les pratiques actuelles en matière d’IA dans les milieux éducatifs, avant d’aborder les compétences en matière d’IA et de cybersécurité. La dernière partie synthétise les principales implications et établit un lien entre la littérature existante et la présente étude, menée dans le contexte de l’enseignement secondaire francophone au Nouveau-Brunswick.