À la demande du ministère de l’Éducation, la direction scientifique Outils de mesure, veille et enquêtes de l’Obvia – Observatoire international sur les impacts sociétaux de l’intelligence artificielle et du numérique, en collaboration avec le Centre interuniversitaire de recherche en analyse des organisations (CIRANO), a mené une étude visant à dresser un portrait des perceptions des parents d’élèves quant à l’utilisation des outils d’intelligence artificielle (IA) en milieu scolaire, afin d’évaluer leur niveau d’acceptabilité sociale face à cette technologie.
L’acceptabilité sociale comme condition d’intégration de l’IA en éducation
Le déploiement de l'IA en milieu scolaire soulève des préoccupations chez l’ensemble des parties prenantes interagissant dans le domaine de l’éducation. Son intégration harmonieuse et positive dans les processus d’apprentissage ne peut se faire sans tenir compte de la notion d’acceptabilité sociale, soit le degré auquel cette technologie est perçue comme légitime et pertinente par les acteurs concernés.
Les parents d’élèves jouent un rôle crucial dans l’adhésion et l’intégration des technologies au sein des foyers. Leurs sentiments et leurs réflexions influencent directement l’attitude de leurs enfants vis-à-vis l’IA, pouvant agir à la fois comme leviers ou comme freins à son adoption.
Dans le cadre de cette étude, il était primordial de comprendre la perception des parents à l’égard des enjeux liés à l’IA, de juger de leur niveau d’intention ou d’aversion face à ces transformations, et de les inclure activement dans le processus d’introduction de l’IA en éducation. Une telle démarche cherche à favoriser une adoption éclairée, positive et sereine au sein de la communauté scolaire.
L’IA à l’école : entre bénéfices et inquiétudes
L’étude montre que les parents d’élèves du Québec se déclarent généralement familiers avec l’IA (82,9 %) et près des deux tiers (65,3 %) en perçoivent d’importants bénéfices à leur utilisation en milieu scolaire, notamment pour le soutien aux élèves en difficulté.
Cependant, des préoccupations importantes persistent, en particulier concernant les risques liés aux données scolaires, aux interactions pédagogiques, et à l’autonomie des personnes enseignantes. La confiance accordée aux acteurs pour la gestion et l’utilisation des données scolaires varie, le personnel enseignant bénéficiant d’un niveau de confiance élevé alors que les institutions gouvernementales suscitent davantage de réserve.
Néanmoins, une fraction substantielle (10,9 %) de cette population exprime une opposition marquée au déploiement d’outils d’intelligence artificielle dans l’environnement scolaire.
